Άνωση Online

Απάντησε με απλά κλικ στα παρακάτω ερωτήματα και όταν τελειώσεις πάτα “Αποτελέσματα” για να δεις την επίδοσή σου και τις σωστές απαντήσεις. Οι ερωτήσεις Σωστού-Λάθους βαθμολογούνται από 1 μονάδα η κάθε μία και οι υπόλοιπες από 2 .

1. Μέσα στο νερό η δύναμη βαρύτητας της Γης γίνεται μικρότερη.

2. Ζυγίζεις ένα σώμα και το βρίσκεις να έχει βάρος 120Ν. Αν ζυγίσεις το σώμα βυθισμένο στη θάλασσα θα βρεις λιγότερο από 120Ν.

3. Στα βαρύτερα σώματα ασκείται μικρότερη άνωση από ό,τι στα ελαφρύτερα, όταν τα βυθίζουμε στα υγρά.

4. Η άνωση οφείλεται στη διαφορά υδροστατική πίεσης που υπάρχει στα σημεία του σώματος που βρίσκονται σε μεγαλύτερα βάθη σε σχέση με τα σημεία μικρότερου βάθους.

5. Γύρνα τις κάρτες που συμπληρώνουν σωστά την πρόταση που περιέχουν μπροστά. Τις υπόλοιπες άφησέ τες κλειστές. Τα λανθασμένα ανοίγματα βαθμολογούνται αρνητικά.

Η άνωση είναι
διανυσματικό μέγεθος
Τα σώματα δέχονται μεγαλύτερη άνωση
στα μεγαλύτερα βάθη
Το σχήμα του σώματος
δεν επηρεάζει την άνωση
Η πυκνότητα του σώματος
επηρεάζει την άνωση που δέχεται

6. Ένα σώμα το βυθίζουμε διαδοχικά στο υγρό Α και Β και μετρούμε το βάρος του με τη βοήθεια δυναμόμετρου. Στο υγρό Α το δυναμόμετρο δείχνει 60Ν και στο Β 20Ν. Ποια από τις παρακάτω προτάσεις είναι σωστή;

Ερώτηση 6

7. Ένα σώμα το βυθίζουμε διαδοχικά στο νερό και στο πετρέλαιο. Γνωρίζοντας ότι το πετρέλαιο έχει μικρότερη πυκνότητα από το νερό, ποιες από τις παρακάτω προτάσεις είναι σωστές;

8. Αντιστοίχισε τα σώματα που βρίσκονται στην αριστερή στήλη με τις ανώσεις που δέχονται από ένα υγρό μέσα στο οποίο τα βυθίζουμε εξ ολοκλήρου.
Μπάλα Μπάσκετ (7L)
89N

Unselect

6,4N

Unselect

14,5N

Unselect

2,4N

Unselect

Μπαλάκι του τένις (185ml)
89N

Unselect

6,4N

Unselect

14,5N

Unselect

2,4N

Unselect

Σφαίρα σφαιροβολίας (0,9L)
89N

Unselect

6,4N

Unselect

14,5N

Unselect

2,4N

Unselect

Ξύλινη σφαίρα (500ml)
89N

Unselect

6,4N

Unselect

14,5N

Unselect

2,4N

Unselect

9. Το σώμα εκτοπίζει 400g νερού. Γνωρίζοντας ότι 100g μάζας έχουν βάρος 1Ν, η άνωση που δέχεται από το νερό είναι:

Ερώτηση 9

10. Το ίδιο σώμα το βυθίζουμε στο νερό και στο λάδι σε τέσσερις διαφορετικές θέσεις. Κατάταξε, σέρνοντας με το ποντίκι, τις θέσεις αυτές από τη μικρότερη προς τη μεγαλύτερη άνωση που ασκεί το κάθε υγρό στο σώμα.

Ερώτηση 10

  • Α
  • Β
  • Δ
  • Γ

11. Όταν το σώμα βρίσκεται στη θέση Α, έχει βυθισμένο όγκο μέσα στο υγρό 1L και δέχεται άνωση 30Ν. Όταν βυθιστεί εξ ολοκλήρου, η άνωση γίνεται 90Ν. Ο συνολικός όγκος του σώματος είναι:

Ερώτηση 11

12. Βυθίζουμε σιγά σιγά ένα σώμα μέσα σε ένα υγρό και καταγράφουμε την άνωση που δέχεται σε διάφορες τιμές του όγκου του σώματος που βυθίζεται. Από τις τιμές αυτές παίρνουμε το διάγραμμα της εικόνας. Ποιες από τις παρακάτω προτάσεις είναι σωστές;

Ερώτηση 12


 

topio@viewonphysics.gr

(174 επισκέψεις, 1 επισκέψεις σήμερα)

Ενέργεια και Ισχύς του Ηλεκτρικού Ρεύματος Online II

Απάντησε με απλά κλικ στα παρακάτω ερωτήματα και όταν τελειώσεις πάτα “Αποτελέσματα” για να δεις την επίδοσή σου και τις σωστές απαντήσεις. Οι ερωτήσεις Σωστού-Λάθους βαθμολογούνται από 1 μονάδα η κάθε μία και οι υπόλοιπες από 2 .

Please go to Ενέργεια και Ισχύς του Ηλεκτρικού Ρεύματος Online II to view this quiz

topio@viewonphysics.gr

(229 επισκέψεις, 1 επισκέψεις σήμερα)

Μέτρηση Όγκου-Πυκνότητας Online

Απάντησε με απλά κλικ στα παρακάτω ερωτήματα και όταν τελειώσεις πάτα “Αποτελέσματα” για να δεις την επίδοσή σου και τις σωστές απαντήσεις. Οι ερωτήσεις Σωστού-Λάθους βαθμολογούνται από 1 μονάδα η κάθε μία και οι υπόλοιπες από 2 .

Please go to Μέτρηση Όγκου-Πυκνότητας Online to view this quiz

topio@viewonphysics.gr

(466 επισκέψεις, 1 επισκέψεις σήμερα)

Εργαστήριο Άνωσης

Με το Εργαστήριο αυτό θα ανακαλύψεις:

Πώς μετρούμε την Άνωση, από ποια μεγέθη και πώς εξαρτάται και  ποια μεγέθη δεν την επηρεάζουν.

Πρώτα επίλεξε την καρτέλα “Εργαστήριο άνωσης” πάνω αριστερά.

Ακολούθησε τις οδηγίες εκτέλεσης του πειράματος και απάντησε στις ερωτήσεις που ακολουθούν. Όταν ολοκληρώσεις τη διαδικασία, πάτα “Αποτελέσματα” για να δεις την επίδοσή σου και τις σωστές απαντήσεις.

Please go to Εργαστήριο Άνωσης to view this quiz

topio@viewonphysics.gr

(148 επισκέψεις, 1 επισκέψεις σήμερα)

Υδροστατική – Ατμοσφαιρική Πίεση Online

Οι επόμενες δέκα ερωτήσεις Online περιλαμβάνουν οκτώ ερωτήσεις Υδροστατικής και δύο ερωτήσεις Ατμοσφαιρικής Πίεσης.

Please go to Υδροστατική – Ατμοσφαιρική Πίεση Online to view this quiz

topio@viewonphysics.gr

(420 επισκέψεις, 1 επισκέψεις σήμερα)

Ατμοσφαιρική Πίεση Online

Ασχολήσου άφοβα με τις 10 ερωτήσεις online που ακολουθούν πάνω στην Ατμοσφαιρική Πίεση και στο τέλος πάτα το κουμπί “Αποτελέσματα” για να δεις τις σωστές απαντήσεις και την επίδοσή σου.

Please go to Ατμοσφαιρική Πίεση Online to view this quiz

topio@viewonphysics.gr

(221 επισκέψεις, 1 επισκέψεις σήμερα)

Εργαστήριο Πυκνότητας

Please go to Εργαστήριο Πυκνότητας to view this quiz

topio@viewonphysics.gr

(802 επισκέψεις, 1 επισκέψεις σήμερα)

Η κατανόηση της ενέργειας ως μια λεπτή έννοια: Ένα μοντέλο για τη διδασκαλία και την εκμάθηση της ενέργειας

  • Του Eugene Hecht
  • Από το American Journal of Physics

ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Μια μελέτη των εγχειριδίων φυσικής από τη δεκαετία του 1860 μέχρι σήμερα αποκαλύπτει τις αδυναμίες της σύγχρονης προσέγγισής μας στη διδασκαλία της έννοιας της ενέργειας. Σε απάντηση, το παρόν έγγραφο προσφέρει ένα συντονισμένο σύνολο εννοιολογικών ορισμών της δύναμης, του έργου και της ενέργειας, που μπορεί να προσφέρει μια κάπως πιο προσιτή βάση για την ανάπτυξη του θέματος παιδαγωγικά.

Ι. ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Αυτή καθ’ εαυτή η πραγματεία δεν αφορά στη διδασκαλία μεθοδολογίας. Αντιθέτως, ασχολείται πρωτίστως με τρία συναφή ζητήματα: Πρώτον, δείχνει ότι η σημερινή ευρέως διαδεδομένη κατανόηση της “ενέργειας” είναι ανεπαρκής για διάφορους λόγους. Δεύτερον, υποστηρίζει ότι η δυναμική ενέργεια είναι ένα πολύ χρήσιμο λογιστικό εργαλείο και όχι μια εμπειρική μετρήσιμη ποσότητα. Και τρίτον, παρέχει έναν πιο σύγχρονο τρόπο για να εκτιμήσουμε τι είναι συνολικά η ενέργεια. Ανεξάρτητα από το πόσο αποτελεσματικά διδάσκουμε ξεπερασμένες συνταγές, αποτυγχάνουμε. Ανεξάρτητα από το πόσο διεξοδικά επιδιώκουμε να μεταφέρουμε τα ουσιώδη συμπεράσματα της έρευνας στις ιδέες των μαθητών και στις παιδαγωγικές προσεγγίσεις, αν οι έννοιες που προτείνουμε είναι μακρά ξεπερασμένες, δεν μπορούμε να ανταποκριθούμε στις ευθύνες μας. Είναι καιρός να αναβαθμιστεί η απλοϊκή αντίληψη του 19ου αιώνα για την «ενέργεια» και στη συνέχεια να εστιάσουμε στις τεχνικές διδασκαλίας της.

Στον πραγματικό κόσμο, όλα βρίσκονται σε κίνηση από τα άτομα μέχρι τους γαλαξίες. Τίποτα δεν είναι πραγματικά στατικό. Οι γέφυρες διαστέλλονται και συστέλλονται, οι ουρανοξύστες κουνιούνται, οι πλανήτες περιστρέφονται. Όταν πατάτε στο πάτωμα, το δάπεδο βουλιάζει, αλλάζει κι αυτό. Μόνο όταν η καθαρή δύναμη που ασκείται σε ένα υλικό αντικείμενο είναι μηδέν, δεν θα υπάρξει καμία αλλαγή στην κατάστασή του. Σε μεγάλο βαθμό, η Φυσική μελετά γεγονότα, μελετά μεταβολές, μεταβολές που έχουν συμβεί και μεταβολές που δεν έχει ακόμη συμβεί. Για να αρχίσουμε να διευκρινίζουμε και να ολοκληρώνουμε τις αντιλήψεις μας για τις έννοιες της ενέργειας, της δύναμης, του έργου και της μάζας, θα χρησιμοποιήσουμε τις ακόμα πιο θεμελιώδεις ιδέες της ύλης, της αλληλεπίδρασης και της μεταβολής.

Θα αποτελούσε έκπληξη για κάποιους αν μάθαιναν ότι εμείς οι φυσικοί δεν έχουμε ακόμα κοινά αποδεκτούς ορισμούς των βασικών μας εννοιών, όπως η ενέργεια που είναι μία από αυτές. Παρά τις προφανείς δυσκολίες, ο στόχος εδώ είναι να διαμορφώσουμε έναν ορισμό εργασίας που να ασχολείται με το τι είναι η ενέργεια. Έναν ορισμό που μπορεί να χρησιμεύσει ως το θεμέλιο του διδακτικού λόγου. Η μέριμνα δεν είναι απλώς να γράφουμε εξισώσεις όπως KE =1/2mv2 ή PE = mgh (και οι δύο μόνο προσεγγίσεις) που φαίνεται να μας λένε πώς μπορούμε να μετρήσουμε συγκεκριμένες μορφές ενέργειας, αλλά πέρα ​​από αυτό, τι ακριβώς μετράμε; Τι έχει η σφαίρα όπλου όταν έχει ενέργεια 1000 J, είτε KE είτε PE;

Ασφαλώς, αν μπορέσουμε να καταφέρουμε να κατανοήσουμε την ενέργεια σε βαθύτερο επίπεδο από ό, τι έχει γίνει μέχρι σήμερα στα σύγχρονα εγχειρίδια, θα είμαστε σε καλύτερη θέση να διδάξουμε τις λεπτότητες, που σχετίζονται με την έννοια, με έναν πιο ενιαίο τρόπο. Αλλά πρώτα πρέπει να αναγνωρίσουμε και να είμαστε πρόθυμοι να αντιμετωπίσουμε τις σημαντικές ανεπάρκειες των γνωστών συνταγών μας. Είναι σαφές ότι κατορθώσαμε να κάνουμε με επιτυχία φυσική χωρίς να είμαστε υπερβολικά προσεκτικοί σχετικά με τον ορισμό των θεμελιωδών αρχών, αλλά η διδασκαλία της φυσικής χωρίς εννοιολογική αυστηρότητα είναι ένα διαφορετικό θέμα.

Γνωρίζουμε ότι η φυσική είναι μια διαρκώς εξελισσόμενη δυναμική δημιουργία και έτσι ένας ορισμός οποιασδήποτε θεμελιώδους έννοιας – που να αντέχει στο χρόνο, όπως θα έπρεπε – πρέπει να είναι αρκετά ευρύς ώστε να επιτρέπει μελλοντική ανακάλυψη και εξέλιξη. Επιπλέον, πρέπει να αναμένουμε ότι η χρήση που έγινε κάποτε, θα απαιτεί ενημέρωση μετά από 160 χρόνια. Βεβαίως, θα ήταν αφελές να πιστεύουμε ότι η “ενέργεια” θα μπορούσε να έχει καθοριστεί ικανοποιητικά πριν ο Einstein (1907) μας δώσει E_0 = mc^2 ή πριν η Noether (1915) επινοήσει το θεώρημά της.

Ακόμη και μια συνοπτική μελέτη των εγχειριδίων φυσικής από τη δεκαετία του 1860 και μετά καθιστά εμφανές ότι παρουσιάζουν την ενέργεια σχεδόν με τον ίδιο τρόπο για όλο αυτό το διάστημα, παρά τα όσα έχουμε μάθει εν τω μεταξύ. Οι συνέπειες αυτού υπογραμμίστηκαν από τον βραβευμένο με Νόμπελ Ρίτσαρντ Φ. Φέινμαν, ο οποίος επεσήμανε (1963): “Είναι σημαντικό να συνειδητοποιήσουμε ότι στη φυσική σήμερα δεν έχουμε καμία γνώση της ενέργειας.” Τώρα πάνω από 50 χρόνια αργότερα και εμείς – η κοινότητα των φυσικών – δεν έχουμε ακόμη επιλύσει αυτό το δίλημμα. Η ιδέα της ενέργειας είναι κεντρική σε όλη τη φυσική, και όμως κάποιος θα δυσκολευτεί να βρει ένα εγχειρίδιο το οποίο να παρέχει έναν αποτελεσματικό ορισμό πέρα ​​από τις συνήθεις ταυτολογίες. Οι πιο ευρέως αποδεκτοί μας ορισμοί, αυτοί όσον αφορά στο «έργο», είναι, όπως θα δούμε, όλοι σταθερά βυθισμένοι στον 19ο αιώνα και όλοι είναι απλοϊκά ανακυκλούμενοι.

Παρ ‘όλα αυτά, οι εγγενείς ελλείψεις στον ορισμό της ενέργειας με όρους έργου, είναι ευρέως απροσδόκητες και αυτή η λανθασμένη προσέγγιση προσφέρεται συνήθως στα σύγχρονα εγχειρίδια και επομένως μέσα σε όλες τις τάξεις παγκοσμίως. Από τη δεκαετία του ’70, έχουν δημοσιευθεί δεκάδες εξαιρετικές δημοσιεύσεις σχετικά με τα θέματα της δύναμης, του έργου, της ενέργειας και της μάζας. Ως αποτέλεσμα αναμφίβολα, οι συγγραφείς βιβλίων, αρκετά λογικά, έχουν γίνει πιο προσεκτικοί και έμπειροι στην ενασχόλησή τους με την ενέργεια, δυστυχώς όμως, συνηθέστερα, χωρίς ποτέ να ασχοληθούν με το τι είναι ενέργεια. Τυπικά, καθορίζουν τόσο την κινητική ενέργεια όσο και τη δυναμική ενέργεια από την άποψη του έργου – κάτι το οποίο, σύντομα θα δούμε, είναι απλοϊκή προσέγγιση – και στη συνέχεια σύντομα μεταπηδούν στο συμπέρασμα, ότι, έχοντας ορίσει την KE και PE κατά κάποιο τρόπο, ορίζουμε και την ίδια την ενέργεια. Δεν είναι όμως έτσι. Όπως η διάκριση μεταξύ ενός κοτόπουλου και ενός βατράχου δεν καθορίζει τι είναι η ζωή.

(περισσότερα…)

(369 επισκέψεις, 1 επισκέψεις σήμερα)

Δυνάμεις μεταξύ Ηλεκτρικών Φορτίων Online: Πολλαπλής Επιλογής

Please go to Δυνάμεις μεταξύ Ηλεκτρικών Φορτίων Online: Πολλαπλής Επιλογής to view this quiz
topio@viewonphysics.gr

(249 επισκέψεις, 1 επισκέψεις σήμερα)

Δυνάμεις μεταξύ Ηλεκτρικών Φορτίων Online: Σωστό-Λάθος

Please go to Δυνάμεις μεταξύ Ηλεκτρικών Φορτίων Online: Σωστό-Λάθος to view this quiz
topio@viewonphysics.gr

(268 επισκέψεις, 1 επισκέψεις σήμερα)